Формирование инклюзивной культуры воспитателя дошкольного образования

С 11 по 15 мая прошло повышение квалификации «Совершенствование профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образования в условиях реализации принципа инклюзии» для воспитателей дошкольного образования. В ходе обучения слушатели повысили уровень теоретических знаний и практических умений для эффективной реализации принципа инклюзии. Особое внимание было уделено психолого-педагогическим основам организации образовательного процесса воспитанников с особыми образовательными потребностями, взаимодействию с их семьями, профилактике профессионального выгорания воспитателей дошкольного образования в работе с детьми с особенностями психофизического развития.

Важной частью повышения квалификации стало посещение ГУО «Детский сад №104 г.Витебска «Сказка». В рамках круглого стола Светлана Николаевна Михайловская, заведующий учреждением дошкольного образования, Ирина Петровна Пупина, заместитель заведующего по основной деятельности, Татьяна Геннадьевна Блохина, учитель-дефектолог, Наталья Васильевна Морозова, педагог-психолог, представили опыт взаимодействия воспитателя дошкольного образования группы интегрированного обучения и воспитания с участниками образовательного процесса, создания адаптивной образовательной среды. Воспитатели дошкольного образования групп интегрированного обучения и воспитания Виктория Викторовна Федоренко, Юлия Борисовна Миранович на занятиях показали эффективные формы взаимодействия с воспитателями персонального сопровождения и продемонстрировали реализацию индивидуально-дифференцированного подхода к воспитанникам.

Ярким событием стали практические занятия методиста отдела дошкольного и специального образования института Яны Александровны Турбиковой. Слушатели получили ответы на актуальные вопросы обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС): как организовать предметно-развивающую среду, скорректировать особенности коммуникации и стереотипии поведения, как работает метод сенсорной интеграции, а также как необходимо адаптировать учебный материал, учитывая особые образовательные потребности детей с РАС.

Проведённое повышение квалификации позволило воспитателям не только актуализировать теоретические знания, но и освоить практические инструменты работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии. Ознакомление с передовым опытом коллег и конкретными методиками будет способствовать созданию адаптивной образовательной среды и снижению риска профессионального выгорания педагогов.